基于理念的数学与科学融合探讨(2)
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【关键词】
【摘要】三、转变数学教学理念,创新教学活动模式 STEAM 教学在中小学应用中有一个明显局限,就是未能将学科课堂进行物理层面上的整合。这是学校教育相较于
三、转变数学教学理念,创新教学活动模式
STEAM 教学在中小学应用中有一个明显局限,就是未能将学科课堂进行物理层面上的整合。这是学校教育相较于社会机构教育,在STEAM 课程开发与应用中最大的不足。实际上,STEAM 理念下的课堂融合能够提升课堂效率,实现“1+1>2”的教学效果,还能大幅提升课堂学习的趣味性,极大程度地提升学生兴趣,这使得基于STEAM 理念的多学科合并课堂具备较大的可行性。例如,小学数学和小学科学可以做合并设计,专门围绕有较强互依性的内容,开展融合性活动课、实践课等,提升有限课时内学生知识的发展总量。
因此,建议小学数学老师转变教学理念,在与科学等学科的融合教学过程中,适当尝试这种课堂融合活动。在具体教学中,应围绕类似上文所举的高度融合、教学周期一致的教学内容,将原本分布在两个课时的两个学科的教学内容融合到统一课时内,充分提升课堂效率。同时也利用这种课堂形式,设计能够引导学生结合多学科知识进行的综合性探究项目,并开展自主分析、自主探究的教学活动,发展学生灵活思维,并通过探索过程实现多个学科知识的重复再现,强化其记忆、理解与应用能力。但需要注意的是,这种课堂设计需要确定学科主导,一般在融合学科中主导学科训练内容应当是“被证明的知识”,辅助学科应当是用于“证明的工具”。比如,在数学与科学融合教学中,数学实践部分的重点是,训练学生的数学思想、数学思维,但需要注意合作教学中辅助学科也应当进行明确引导,以确保学生训练的有效性。
STEAM 理念下的学科融合教育不应局限于传统形式,要大胆突破资源开发形式、合作方式、教学模式,利用其他学科资源锻炼学生数学能力,也要使学生加强对数学学科知识价值和功能的认识,提升学生在其他学科中灵活应用相关知识的能力。
文章来源:《应用数学和力学》 网址: http://www.yysxhlx.cn/qikandaodu/2021/0419/435.html