初中数学信息化教学探究(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】(二)利用微课视频突破教学难点 微课作为现代教育中创新出来的一种以视频为载体的新型教学模式,让学生能够在视频中直观地理解重难点知识。微课视频
(二)利用微课视频突破教学难点
微课作为现代教育中创新出来的一种以视频为载体的新型教学模式,让学生能够在视频中直观地理解重难点知识。微课视频的时长一般控制在五到十分钟,不会占用整个课堂的时间,教师在讲到重难点知识的时候,就可以直接拿出课前制作好的微课视频进行播放,让学生通过动态的视频全面地理解难点知识。特别是在讲解几何知识点的时候,由于学生的空间想象能力较差,教师在进行这类知识的讲解时,难免会让学生理解不清,导致教学效率不高。因此采用微课的教学模式,让学生能够对空间有较强的感知,直观地感受到三维空间的动态变化,加强学生的空间想象能力,例如在教学“折叠与展开”这知识点内容时,教师通过播放微课视频,让学生在视频中观看到各个方位展现出来的图片变化过程和最终的形态等。让学生能够看到图形是如何折叠成几何体,几何体又是如何分解展开成现在这个图形的,让学生了解变化中每个面的位置。在正方体的折叠和展开过程讲解过程中,在微课的视频里面显示每一个面,给每一个面标上序号,让学生通过微课中的动态展现来观看每一个序号展开之后所在的位置,加强学生的空间思维能力,让学生能够更加高效地学习几何空间知识。
(三)利用微课有效提高课前预习和课后复习的效率
教师要讲解下一堂课知识点时,可以进行课前预习任务的布置,让学生自主地下载微课视频,进行高效的课前预习。教师制作微课视频要展现下堂课要讲学的重点和难点相关知识点概念,让学生能够提前了解或掌握,在微课视频最后,可以布置一些概念性的预习作业问题,这些问题不宜过简单也不宜过难,太容易的题达不到检测预习成果的效果,太难的题目会让学生失去自信心。学生在做习题的时候,能够让学生进行预习效果的自我检测,如果学生无法做出这些习题,就可以先自我反思自己预习的时候是否认真,题目的难点在哪等问题,然后再通过暂停回看,重复播放的方式来解决问题。在预习的过程中,要反复地进行理解,对不理解的内容可以先记录下来,在下堂课教师讲解的过程中,进行重点关注,解决自身存在的问题。对做完的课前预习作业题目要及时地进行批校和批改,如果自己做的答案和思路与给出的标准答案和思路完全不同,那么就可以先自主地通过思考充分地理解,如果还未能做出来,就可以留到课堂上进行探讨研究。
同时,数学的学习一定要在学习完后及时进行复习巩固,否则,就很容易造成遗忘,教师每到一个时间阶段,就进行难点知识的总结,制作出一个概括性复习的微课视频。在微课中布置相关的题目,让学生先做一遍,这些题目如果学生做不出来,再来对微课视频内容进行反复的观看、理解,通过反复的巩固练习能加深学生对数学知识的掌握程度,同时理清了这一阶段所学知识点的解题思路,构建一个完整的数学知识体系,让学生在遇到相类似的题型时,能够快速地整理自己的解题思路,提出解决方法。
三、结束语
总之,在初中数学教学过程中,运用信息化的教学手段,能够让学生自主地进行学习,提高对知识的掌握程度,让学生能够在轻松、愉悦的环境中学习数学知识,有效地提高了学生的数学素养。信息化的教学模式还需要教师在实际的教学过程中不断地进行改进创新,让这种教学模式更加贴合学生的实际学习情况。
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[4] 许新兵.初中数学信息化教学在课堂上的运用[J].数学学习与研究,2019(24):142.
文章来源:《应用数学和力学》 网址: http://www.yysxhlx.cn/qikandaodu/2021/0514/578.html
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