应用型大学土木工程专业力学知识体系改造(3)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】3.3 要建立公共知识体系网络平台 传统的知识组织是纸媒的,将科目分门别类罗列出来,各自为政。即使进入网络信息时代,网络上的知识体系仍然是纸媒
3.3 要建立公共知识体系网络平台
传统的知识组织是纸媒的,将科目分门别类罗列出来,各自为政。即使进入网络信息时代,网络上的知识体系仍然是纸媒的照搬,各课程科目仍然是彼此分离的,没有各个知识实体之间的有机连接。
因此有必要以知识点为基础重新建立公共专业知识网络平台,把力学知识点摊开、平面化,使得知识点之间的链接更加方便,让各科目教师和学生能够面对同一个力学知识点实体进行操作,在不同的项目任务之间反复迭代,使知识点互相连接并流动起来。
有了以知识点为基础的网络平台,才可能进行后续的各种操作,进而实现项目式教学知识体系的再组织,这是至关重要的一步。
3.4 打造项目式教学知识体系的垂直连接
项目式教学方法中教师必须首先做一些前期工作,要按照项目任务要求对知识点进行垂直方向跨科目的适当再组织,使知识点有多重归属,这样才能便于学生短时间内在头脑中形成网状知识地图,更方便快捷地进行项目式教学。
3.5 利用网络实现项目式教学的情景化
项目式教学的情景化非常重要,真实情境的背景能够带给学生一些潜移默化的情绪上的动力,比如扮演设计院的具体项目设计人员,对一个结构设计施工图,指出其中存在的问题,并伴随虚拟奖励和惩罚,比如升职或开除。这和学生的未来择业息息相关,学生很容易代入情境。
在现实教学中,因为课时有限、资源有限,这种模拟很难做到,但在网上,这种情景化是可以做到的。
3.6 采用短闭环搭建知识体系
知识和实践之间的闭环不宜太长,否则正反馈会变慢甚至断裂。要尽可能采用短闭环,要对传统知识体系进行重新整理,将长闭环破开。力学教学中,每个阶段性的知识点集合,都要建立一个实践项目,以便形成实践和理论之间的短闭环。最后这些短期项目可以合并达到大项目的要求。
这种办法也可以解决学生学习动力的问题。通过按项目切割,减小闭环长度,快速解决实际问题,学生能够频繁获得成就感,品尝到学习的乐趣,有利于迅速获得内生动力。内生动力能够替代考试等外生动力,避免学生押题和临时抱佛脚等怠学的情况。
传统力学知识体系经过上述这些方法的改造之后,能够符合应用型大学土木工程专业力学的项目式教学要求:由宽泛的多核心介绍,变成关键核心项目的具体实现;注重具体场景和生产条件,避免了无限制蔓延的知识罗列;提高对项目直接相关知识的关注,减少了过于抽象的原理性探索;将实践和理论之间的过长闭环,破开为反应迅速的短闭环;加强了知识和具体流程之间的对应,体现出高度的内聚性。
4 结语
在应用型大学土木工程专业的力学教学中采用项目式教学,在我国还是一种新的尝试,任重而道远,需要更多的探索实践才能建立完整高效的项目式教学体系。对传统力学知识体系结合信息技术进行改造,使其更适合应用型大学土木工程专业力学的项目式教学,是一种有益的尝试。
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文章来源:《应用数学和力学》 网址: http://www.yysxhlx.cn/qikandaodu/2021/0709/881.html
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